“年轻”，意味着朝气蓬勃、活力无限；“班主任”，则给人以严谨细心、稳重威严。当这两组词组合在一起，又会产生怎样的火花？

这个夏天，刚刚送走了我的实习班，接着又成为了2017级新生班主任，依然是男女生混合班级，一群可爱又调皮的孩子。新生报到，场面热烈火爆，老生班级的学哥学姐们热情地帮助新生填表、拿行李，处处彰显着学哥学姐范儿。凭着作为班主任的敏锐直觉，我打量着一个个稚嫩的面孔，试图观察到点什么。这时，一个穿着白背心，瘦瘦的小男孩走进我的视线，看到他在报到表上龙飞凤舞地写下他的名字王明（化名），又摇头晃脑地离开，我顿时心想这可能不是一个让班主任省心的主儿。果然不出所料，新生开学后，开始了他的顽皮之旅：军训不服从指挥、故意装病躲避军训、伙同宿舍同学一起旷操、迟到、上课睡觉，与同学动手打架等等。

作为年轻班主任，看到如此顽皮的孩子，自然少不了火冒三丈、急火攻心。我尽量压制住自己的情绪，试图去说服教育他。第一次谈话，王明足够坦诚，能勇于承认错误，我的心顿时也软了下来，决定给他再次改正错误的机会。但后来发现，事后他依然故伎重演，之后的每一次谈话都以他违心地承认错误而草草结束，每一次的说服教育都显得那么苍白无力。我开始反思。在整个过程中，他对我的说教很反感，心理的对立，使我根本无法真正走进他的心里，说服教育也就成为一句空话。我想起了陶行知先生用“五块糖”教育学生的故事，几经思考，我想如果改变一下我的教育方式，将惩罚变成激励会如何呢？

为了对症下药，我作了一翻“调研”，发现了问题的“症结”。其实王明自尊心很强，十分渴望得到老师的表扬和认可，总觉得自己虎落平阳，自己的聪明才干无用武之地。我想，既然他能伙同宿舍同学陪他一起旷操，说明他有一定领导能力，我何不正确引导，让他带领同学往好的方向发展呢？找到解决问题的切入点后，我任命他为班级的纪律委员，并告诉他作为一名纪律委员必须严格遵守纪律、身先示范做好同学们的表率。从那以后，我认真观察着他，发现他的精神面貌有了很大的改变，违纪行为也减少了很多。

我非常欣喜地观察着他的变化，没想到一个大胆的尝试、一份他从未享受过的“老师的信任”，打开了他的心灵之门。事不疑迟，我必须抓住良好战机，“乘胜追击”赢得最后胜利。男生宿舍的卫生问题一直是所有混合班级班主任头疼的问题，我们班也不例外。多番思量后，我决定就以王明同学所在宿舍也是卫生最差的一个宿舍进行整顿，并且要将其整顿成班级的卫生标杆。任命王明为宿舍长后，从叠被子开始入手，利用课外活动时间，我带领班级中叠被子比较好的女生来到男生宿舍一起“探讨”如何叠好被子。

第二学期开学的那天，我提前通知下午五点前必须完成大扫除，由每个宿舍的舍长和我一起作为评委进行打分评比，优胜者给予加分表扬。在得知王明宿舍同学都到齐之后，我来到宿舍，由王明指挥分工、班主任参与的一场卫生大扫除开始了。同学毫不吝啬他们的力气，连橱底的卫生都没有放过。打扫期间还发生了一个插曲：我发现地面上有一小块不易擦掉且很影响美观的黑色污垢，于是征求大家意见该怎么办，几个同学都说很难擦掉就算了吧，我观察了一下说用铁丝球应该能擦掉，我家里有，明天给你们带过来。王明立即说：学校超市就有卖的，我现在就去买，说完一溜烟就跑了。看着这一切，我甚是欣慰，哪里有什么差生，哪里有什么问题学生，眼前的情景分明是应了著名的教育家莱布尼茨那句名言：世界上没有两片完全相同的树叶。同样，世界上没有两个相同的孩子，每一个孩子都正在写着一部自我的历史。事情过后，我在班会上对王明和他宿舍的表现进行了表扬。

经过一年的努力，王明各方面均获得了飞跃性的进步，他的进步是用“心”教育方式的最好褒奖。

心理学上有个词，叫“南风效应”，讲的就是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风吹出了刺骨的寒风，结果行人因为害怕寒冷，就把大衣裹得紧紧的，而南风吹出了柔和的微风，行人觉得很暖和，便解开了纽扣，继而脱掉了大衣。教育学生也是一样，南风虽柔软无力，却能化为绕指柔，让学生在风中起舞。世界也许很小，心的领域却很大，我想作为班主任，应该是这柔和的南风吧！春风化雨于无声，给每一朵花盛开的时间，给每个学生进步的时间和空间，用心灵去赢得心灵。